天問

教育學生之前，

必先了解學生。

在孩子的世界中，

是以自我為中心的思考來看待事情，

老師應該站在孩子的角度來了解他們的世界，

試著去改變、適切的給予支援，

並引導他們走向正途，

和現實的世界作融合，

教育工作者需要付出極大的愛心，

但絕不能忽略教學的技巧往往可使事事半功倍。

許多有理想抱負的老師們，

對於教育工作充滿失望與抱怨，

用盡了努力，

換來的是自我的頹廢喪志，

整個教學建立在彼此的不信任，

師生關係常處於對立的狀況，

如何能對孩子們施以言教、身教、甚至境教呢？

教育上講求的是有技巧的態度，

而非理論概念，

適當的溝通可以變化教育，

可以豐富孩子的人格，

幫助老師處理不同的狀況與心理問題。

老師的不知變通，

用教條式的方法對待孩子，

這會讓孩子失去活潑與創造力，

對社會產生不公平的偏激想法。

要讓學生安靜下來，

不需要使用暴力與恐懼，

學生之所以不想上學，

就是因為學校不但不有趣，

而且令人感到害怕，

儘管老師的用意是好的，

希望學生能多讀書，

但這會扼殺學生多元的智慧發展，

淪為一架只會唸書的讀書機器，

對於事情看法永遠只是唯一，

難以接受其他的意見，

因為從小我的老師就是如此。

對於學生所面臨的問題，

老師要以同情的想像來思考，

讓孩子們認為老師是和他們站在一邊的。

所謂師者：「傳道、授業、解惑」。

孩子願意將困惑與他人分享，

這表示對老師有所期待，

希望能得到啟發，

老師就事論事的無須涉及其他層面，

以免造成學生不當的聯想；

每個老師都會遇見教室裡吵鬧或是學生不守規矩的情況，

生氣的表達頓時是一種藝術，

這也是種對事不對人的態度，

要讓犯錯的學生知道這樣的行為會讓人難過，

可以增加下次再犯錯的自制力，

也保全了學生的面子，

不讓他在其他人面前難堪，

學生心裡相對的會尊敬老師。

邀請孩子合作的手段，

可以說是一種軟性的訴求，

因為教與學是雙方面的事，

在融洽的氣氛裡學習才能得到好的效果，

為了不想破壞師生的和諧，

同儕間會以道德勸說的態度，

協助老師維持班級秩序，

這時老師的糾正，

不須去冷潮熱諷學生，

學生甚至會要求老師的指導，

師生間彼此產生互信的關係。

開放式的教育，

老師對於學生的問題感到重視，

但不急於幫忙輕言的撫慰可帶來無比的放心，

讓學生自己動手做做看，

嘗試著自己解決困難，

就好比說是給他一條魚，

不如給他一根釣竿的道理是相同的，

人往往是由困境中成長，

在溫室裡的花朵則不堪風雨摧殘的。

教師簡明扼要的談話，

可以加快教學的進度，

學生容易抓到學習的重點，

長篇大論常讓學生無所適從，

模糊了焦點，

無形中影響孩子發表意見時會發生偏離主題、不知所云的問題，

也失去學習的興致。

激發孩子的學習興趣，

要了解當下孩子喜歡什麼，

盡量的投其所好的將課堂上的東西與他們的興趣作結合，

消除他們對不熟悉的事物所產生的焦慮，

學生的學習成果也許不如預期，

避免讓他們感到挫折，

不愉快的經驗會影響往後的學習動力，

讓每一個學生都擁有自信，

如果讀書不再是件苦差事，

學校老師的教育就真的成功了。

世界上每個人都有自尊，

都需要被重視，

不要將關愛的眼神多集中在成績優異的學生身上，

要公平。

平息憤怒、化解衝突，

讓孩子學習如何控制自己，

鼓勵他們參與班上事務，

班級的經營是靠大家來參與，

以學生為中心，

團體生活的體驗可以讓學生為出社會作準備，

老師對於學生興趣、專長的了解作成資料簿，

一方面因材施教，

一方面同學間藉著舉辦活動可以彼此互相觀摩。

組成兩三人一組的學習搭檔，

相互扶持，

解決問題的同時也是為教師分擔心理諮商的工作。

教師以站在第三者的角度來做問題的診斷，

引述某某人的意見，

這樣子可讓學生相信整個過程是客觀的、有說服力的，

不要以武斷的態度揣測學生的行為，

適時的予以誘導，取代懲罰。

傾聽，讓孩子發洩，

往往能得到事情的真相，

要了解孩子的心思，必須贏得他的心。